Скачать электронную версию. Определение сущности педагогического мастерства и процесс. Питюков, И.П. Андриади, А.П. Скаткин и др. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Авторы-составители: Колоколова Е.В. Мастерство . Создать книгу · Скачать как PDF · Версия для печати .
Главы из учебника Основы педагогического мастерства под. Основы педагогического мастерства (Техника речи. Читать онлайн.
Зязюн, Иван Андреевич — Википедия. Ива. Короленко в 1. Украины в 1. 99. 0—1. Родился в Черниговской области.
Отец Андрей Владимирович (1. Программу Для Подростков подробнее. Варвара Никитична (род. Лариса Ивановна (1.
Скачать бесплатно pdf, djvu и купить бумажную книгу: Основы педагогического мастерства, Якушева С.Д., 2008. В учебнике . Я 49 «Основы педагогического мастерства» для преподавателей и студентов вузов и. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; под ред. Нравится вам читать стихи вслух? Не было ли . Основы педагогического мастерства - курсовая работа.
Киевского национального университета им. Шевченко; дочь Елена (1.
Наталья (1. 97. 7) — дирижёр. Образование: Киевский университет им. Шевченко, историко- философский факультет, философское отделение (1. Особенности становления и развития эстетического восприятия человека» (1.
Формирование эстетического опыта человека» (1. Пашковка. 0. 7.- 0. Победа», с. Пашковка. Свердловск Луганской области. Свердловск Луганской области. Свердловск Луганской области. Киевского университета им.
Шевченко. 0. 8. 1. Днепропетровский сельскохозяйственный институт. Шевченко. 0. 7.- 1. Киевского государственного института театрального искусства им. Карпенко- Карого. Днепропетровский сельскохозяйственный институт. Киевский театр оперы и балета им.
Шевченко. 0. 2. 1. Киевского государственного института театрального искусства им. Карпенко- Карого.
Полтавский педагогический институт им. Короленко. 0. 9. 1. Министр просвещения и науки Украины. Институт педагогики Министерства образования и науки Украины.
В 1. 99. 3 году он стал директором- организатором Института педагогики и психологии профобразования АПН (теперь — Институт педобразования и образования взрослых НАПН), где работал в течение 2. Доктор философских наук, профессор (1. АПНУ (Отдел педагогики и психологии высшей школы, 1. Институт педагогики и психологии профессионального образования АПНУ, директор (с 1.
АПНУ (с 1. 99. 3); профессор кафедры культурологии Национального педагогического университета им. Драгоманова. Действительный член АПН СССР (1. Иностранный член Российской академии образования (1. Действительный член Международной славянской академии образования им.
Коменского (2. 00. Заслуженный работник высшей школы УССР (1. Ордена: Дружбы народов (1. Трудового Красного Знамени (1. Орден «За заслуги» III (1.
Почётная грамота КМ Украины (0. Автор (соавтор) более 3. Эстетическое развитие личности» (1. Эстетический опыт личности» (1. Эстетическое воспитание в высших учебных заведениях» (1. Основы педагогического мастерства» (1.
Гуманист. Об идеалах В. Сухомлинского» (1. Педагогическое мастерство» (1. Красота педагогического воздействия» (1. Воспитание эстетической культуры школьников» (1. Педагогика добра: идеалы и реалии» (2.
Непрерывное профессиональное образование: философия, педагогические парадигмы, прогноз» (2. По некоторым данным Полтавский пединститут при И. Зязюне входил в 7- ку лучших идеологических вузов СССР. Многие выпускники ПГПИ поступали на работу отнюдь не в сельские школы, как того требовала направленность института, а во властные структуры — партийные учреждения, органы государственного управления, системы МВД и КГБ. В числе главных пунктов научной деятельности И. Зязюна — научное и непредвзятое восприятие педагогического опыта А. Макаренко, изучением и внедрением которого в ПГПИ наиболее деятельно занимались в 1.
Хорошо познакомившись при философских исследованиях искусства театра с актёрской техникой К. Станиславского, И.
Зязюн, в частности, обратил внимание на понятие «педагогическая техника» в трудах А. Макаренко и предпринял большие научные и организаторские усилия по разработке этого направления сначала в подведомственном ему вузе, а затем и по всему СССР. Впервые на Украине и в СССР был создан курс «Педагогического мастерства», подготовлены соответствующие учебные пособия, которые получили признание и известность сначала в СССР, затем в Японии, странах СЭВ и т. Соответствующие курсы были приняты во всех 2.
СССР, в том числе в 3. Украины . С подобными преподавателями за всё время обучения в рамках предлагаемого курса студенты- педагоги порой успевали познакомиться только с внешней стороной отдельных театральных приёмов и навыков.
Макаренко понимал под этим направлением не только привлечённые из театра технические приёмы, необходимые для успешного и естественного, без особых волевых усилий, удержания внимания и интереса учащихся к восприятию общения с педагогом, а прежде всего умение создать соуправляемый воспитательный коллектив — единственно доступное для гражданской школы по- настоящему действенное средство успешного воспитания, то есть создания устойчивых привычек достойного поведения в обществе (на это направлено создание на основе полезного производительного труда органов соуправления — совета командиров и общего собрания, системы постоянных и сводных отрядов со сложными и меняющимися во времени взаимозависимостями между воспитанниками). Новому ректору пришлось коренным образом менять укоренившееся в ПГПИ мнение, что применявшиеся А. Макаренко подходы предназначены, мол, исключительно и только для «работы с малолетними преступниками» (известно ясное высказывание А. Макаренко, что во всей своей работе он ни разу не пользовался предположением, что члены его коммуны должны воспитываться как- то иначе, чем обычные дети.
Макаренко и вся направленность его работы, особенно в последние годы деятельности, только подтверждают это). Как вспоминал И. Зязюн, даже профессор, зав. Макаренко не иначе как «тюремным педагогом». Другой причиной подобных суждений было понимание педагогами того, что работа по системе Макаренко требует высочайшей подлинной самоотдачи, огромного и притом многолетнего напряжения душевных, умственных и физических сил педагога. Напряжения, к которому, тем более ради «чужих детей», многие советские педагоги были явно не готовы. В этих условиях И.
Зязюну с его сторонниками пришлось наводить порядок в вузе достаточно решительными способами, начиная с требований от будущих учителей опрятного внешнего вида. Так, администрация института запрещала учащимся носить бороды и нарушать установленную «форму одежды». Считалось, что будущие учителя- юноши должны со студенческой скамьи приучаться носить галстук (в стенах вуза его называли «зязюнчик»), а девушки не должны появляться в альма- матер в брюках. Ослушавшихся подвергали определённым дисциплинарным взысканиям, вплоть до отчисления из института (в журнале «Суденческий меридиан» была опубликована статья о том, как одного из студентов физмата Полтавского пединститута принуждали сбрить бороду). В работах И. Зязюна определённое внимание также уделено идеям другого педагога и выпускника Полтавского пед. Сухомлинского, который не только по форме, но и по сути (в отличие от А. Макаренко) был образцовым педагогом- коммунистом просоветского толка.
Сухомлинского заслуживал уважения с учётом идеологических реалий тех лет, — но он явно не может быть использован для создания современной и, тем более, универсальной педагогической системы. Зязюн сделал «визитной карточкой» вуза яркую художественную самодеятельность. К сожалению и здесь, случайно или по умыслу, порой не обходилось без перегибов.
Иные недоброжелатели нового ректора шутили, что абитуриенту для поступления в вуз достаточно было показать на вступительном собеседовании хороший голос, владение народным музыкальным инструментом или крепкие ноги. Впрочем, привлечение способных артистов и спортсменов для придания большей известности своему ВУЗу было весьма распространено для того времени. За 1. 5- лет своего ректорства И. Зязюн так и не сумел полностью переубедить некоторых сотрудников и студентов своего института в необходимости работать и учиться на педагогической ниве с большой квалификацией и самоотдачей: в 1.